20100116教硕学习小结（二）专业课教授印象-1
回顾一下所任教的教授们，还是挺有特色的。
快人快语，非常认真专业的HAP教授，总是来去匆匆，每节课上的ppt 都是那么清晰，有条理，她那快速的英文中总会夹杂着写中文，她说来自然，我们听得也习惯了。”highlight, frequency,”等等也成了她课堂使用的高频词，她可是语料库方面的权威人物。从她课上我最有收获的是从语料库的检索中去发现词的用法，词汇的教学要注意它的collocation, colligation, semantic field and semantic prosody. 她给你的印象总是那么有活力，给你的指点虽然寥寥术语，却切中要害。每次回答问题，总得担心被她不断的追问弄得哑口无言，“你为什么这样认为呢？理据在哪？”“我们的措辞不要总是那么绝对，什么we should, we must, 什么obviously, definitely等，也不需要你有那么多的形容词，拿你的数据说话，看statistics, 看frenqency, 看token, 看concondance hits.”也许这就是做学术的客观和科学吧！
给人活蹦乱跳的老顽童印象的是ZHH教授，也许是所教学科的关系吧，他身上充满了文学色彩，课堂上充满了“天与地，男与女，世事万物都是对应的”balance principle. 还有“man is a wolf”,“鲜花插在牛粪上””grassroot”等的隐喻性特征的表达等等。“You should infer what the author means by observing his choice of words”所以大部分的时间他都在教授linguistic feature(语言特征)。他的作业的方式倒是很值得我借鉴，让学生自主阅读课本，每章节回答规定数目的问题，然后在他的博客上予以回应，既敦促学生学，又检查了作业。在大学里，学生还可以有比较多自由支配的时间上网，可中学，有这样的可行性吗？
“你们有什么问题都可以来找我，有什么需要帮助的也可以来找”，CHS教授给人的感觉就是“always ready to help”。要不是他所教授的课有些生涩难懂的话，就凭他漂亮的口语就迷倒一大帮人。最欣赏的是他那句话：“不要把布置的作业看作是负担，如果给你造成了困扰是我的罪过。”他极力鼓励我们去做课前的5分钟的presentation, 还以有bonus(加分，奖赏)来作为诱饵。很遗憾因为帮一朋友去打印论文，我错过了他“最后的晚餐（最后的一课）” 听说很丰盛，很语重心长。
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