20090730教硕学习感悟---当面对顽劣的孩子
今天上教育心理学课上陈筱洁老师又让我们分组讨论一个案例：当你班上有个挺淘气的孩子，上课不专心，讲小话，干扰周围的同学，喜欢跟老师作对等等，上公开课还有意刁难你，你怎么办？
以前，碰到类似的问题，作为班主任，我们一般都会依靠以往的经验做出迅速的判断该如何如何处理。学了教育心理学，我尝试着用所学的理论去解决实际碰到的问题，尽管这只是个案例讨论。
根据堂上所学的班图拉的模仿学习理论。在班图拉看来，学习者是通过观察别人的行为获得示范行为的象征性表象，并引导自己作出相应行为的过程。当然，要解决问题，首先要了解这个孩子怎么会变成这样？所谓事出有因嘛！要读懂这个孩子并非易事，可案例中并没有提供孩子的详情，无从了解，但在现实中我们是需要去通过原来的老师，孩子的父母，朋友以及孩子本人去了解这孩子的成长经历的。在这些所谓顽皮不听话的表象背后会是一个怎样的人？
作为解决的方案，根据所学的强化的类型，我认为可以三管齐下：
一、运用外部强化〈直接强化〉。老师在班上旗帜鲜明地表明自己的态度，不认同这样一种行为---上课不专心，讲小话，干扰周围的同学，喜欢跟老师作对等等。批评这种不良行为并不是批评这个人，目的在于不要让这种坏的行为扩散，影响班风学风。
二、运用间接强化〈替代强化〉。运用他周围的人去影响他，包括他的父母给他在家中树立些正面的教育，老师在班上肯定一些其他同学好的表现行为，包括老师在用比较积极的态度，和颜悦色地晓之以理，动之以情地对待他也是种很好的示范作用。在他的身边树立好榜样。
三、运用内部强化〈自我强化〉。因为每个人都有一种不服输的心态，没有人愿意自己被被人瞧不起。就算是所谓的差生，他身上也有其闪光的一面。把他的优点潜力充分地挖掘出来不断地表扬强化，让他看到自己的另一面，对自我肯定。我记得昨晚看的〈小孩不笨〉这部电影给我的启示：没有教不会的孩子，只有不会教的父母和老师。
理论总归是理论，在遭遇现实时有时会显得多么的苍白无力。
我记得我遇到过这样一个女孩：性格古怪，脾气臭，独来独往，不合群，又常迟到，班上的同学对她有些看不惯。在初中时让她的班主任整天提心吊胆，因为她曾经叫嚷着要自杀。在高中换了个学校，课堂上着穿让男老师看着都脸红，也曾经在课堂上莫名其妙地发脾气，把科任老师气得要命。摊上这样一个学生，真够她的班主任受的。其实她也挺不幸的，父母离异，母亲外出打工了，她和她脾气也暴躁的父亲生活，家庭环境也不太好。
面对这样的孩子，你说能教好吗？
能，但是要花费太大的教育成本，这远远不是我们做老师或是做班主任所能承受的。老师的时间和精力毕竟有限，班上有那么多孩子，也不可能把所有的精力都放在某个人身上。加上她身上的毛病也不是一时半会就能改掉的。此外在她的学习生涯中，也不可能有某个老师或班主任一直带着，一直关注着这种教育的延续性。中国大陆好象目前也没有所谓的社工，志愿者来从事这些心理辅导帮助的事。真得挺难的！作为老师，看到这种情况，常感到“心有余而力不足”！所以希望一切的恶果都能扼杀在萌芽状态，不要酿成大错。
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